到21 世纪中、中国将要发展成为世界政治、军事、经济、科技的强国，中国人民将安居乐业，过上富康的生活；要实现这一目标，中国需要内外环境稳定、经济长期持续地发展、科技教育创新大发展，以此提供有力的支持和保证；而目前国家应该在各类人才的培养、吸引、使用、管理上采取积极的策略，实施中国式的人才工程，以保障中国腾飞的需要。
    一、美、西欧、中国的人才策略及概况
    1 美国的人才策略及概况
    (1) 美国培育人才的教育体系概况
    初级教育体系 主要继承西欧体系根据少儿青年心理发育的不同阶段，进行相适应的教育，儿少期注重启发式教育，培养学生的学习主动性和创造性；83年美国教育部要求加强中学生的读写能力，和数学、科学知识的掌握水平，以适应国际竞争的需要 ( 当时美国中学教育存在许多缺陷，中学生花在学习上的时间少于其他发达国家，中学生的英文、数学、 科学知识水平不足，当时强大的经济竞争来自日本)；2001年要求公立学校3-8年级开始有定期考试，加强社科基础教育，同时培养学生适应社会的能力，注重培养学生的主创性；美国注重对天才学生的培养；但其学生总体基础知识掌握程度和抽象逻辑思维能力不如中俄的学生，美国中学生参加国际奥林匹克竞赛的成绩一直不理想。
    在 美国高等教育中，大学以学分制；进入不同系科的学生，除了必需的本系科的学分外，学生可以根据自己的兴趣，选修一些其他系科的科目，也可以转系，也可以获得双学位；大学生必需努力学习、竞争激烈，否则有被淘汰的危险。美国的研究生体制是广招国内外优秀大学毕业生的体制，除了本国优秀的毕业生外，每年都有数以万计的外国最优秀的 毕业生获得部分或全额奖学金赴美深造；研究生除了学习数门研究生课程及参予部分助教工作外，大部分时间用于自主学习和课题研究；教授给予方向性指导，并随时关注、讨论、推动研究进展；研究生将有很多机会参加有关的高水平的国际学术会议；大学教授上课时更注重培养学生的自主学习能力、问题解决能力和创新能力；课堂上、教授常将自己的、或其他人的最新的阶段性研究 结果和研究思路告诉学生，学生则随意发问，并为教授提供原始的创新思想的源泉，这种教学互动、互助，是名牌大学的价值所在；因此、对于中俄等国基础理论扎实的学生来说，经过在美国的研究生院的学习和训练，他们的自主学习能力、自主研究能力、创新能力都有很大的提高。
    总体来说，美国教育体系培养的学生具有较广泛的基础理论知识、较强的自主学习能力、较强的原始创新能力、和社会生存能力。具有较强的原始创新能力是美国科学家、学者获得诺贝尔奖的根本原因。
    (2) 对人才的吸引、使用和管理
    美国以优厚的经济报酬，适宜人才成长、发展、创业的教育、经济体系，适当激励人才移民的政策，大量吸引全世界的优秀人才来美深造、创业、定居； 同时也很好地吸引住本国的人才。
    大学会向各国的最优秀的毕业生提供奖助学金吸引他们来美读书，大学会选择最优秀的、在美国毕业的博士或博士后为本校教授，为他们提供一定的启动研究基金，扶他们上路，加入激烈竞争的行列，并协助外国籍的人才申请美国绿卡。虽然美国强调个人奋斗、强调竞争、保护个人隐私、强调个人的权力，国外学生初来时人生地不熟，不适应语言环境和 文化环境，难免孤独、思乡；但在美国校园里和校园周围有一批乐于无私助人的基督徒，他们帮助新来者适应生活，熟悉环境，给他们以温暖，给他们各种帮助，使他们能够迅速适应生活、文化环境、安心学习；可以说、在美加的外国留学人员中，有很大的比例在不同程度上受到了基督徒的帮助，这在某种程度上抵消了电视上每天播出的凶杀犯罪、社会不公镜头对外国留学人员产生的负面影响。
    研究所会招聘各国在该领域最优秀的研究人员和博士来美进行深入研究，为他们提供优厚的条件，并会以特殊人才的理由为他们迅速申请绿卡。
    大、中型公司也会招聘在美国及全世界的优秀人才，如果经过试用、认为满意的即会留用；也会为外籍人才申请绿卡；为了获得“绿卡”，这些外籍人才都拼命苦干，硕果累累，但往往获得低于美国同事的报酬。
    美国有众多的风险投资公司，他们拥有大量的风险投资资金；美国有良好的创业环境，使得众多创新人才的创新产品、创新服务项目可以获得初期的风险投资，一旦成功，双方可获得极大的回报；这使得美国成为创新、风险投资的乐园，这更进一步吸引了全世界的优秀人才来美创业、来美“淘金”。
    近20年来、特别是中国改革开放、苏联东欧解体以来，美国吸引了大量的基础知识扎实的世界优秀人才( 如中国、苏联和东欧的人才) 来美国继续学习、工作、并定居。这不但使美国在科教领域补充了大量的新鲜血液，促进了其科教的迅速发展( 美国教授有许多创新思想，经过其富于创新的美、西欧学生和勤劳刻苦、基础理论扎实的亚、东欧学生的协同 努力而得以验证和发展 )；也为美国大公司提供了宝贵的基础扎实的高技术人才，使其研发团队实现了活跃的创新人才与基础扎实、勤劳苦干人才的优化组合，使美国公司在许多高新技术产品领域都领先于日、欧。
    因此笔者认为、美国的人才政策是促使美国近20年来科技、经济突飞猛进的重要因素之一。

    2 西欧的人才策略及概况
    (1) 西欧培育人才的教育体系
    西欧 ( 如英国、法国等) 总体的教育思想是培养有创造性的、有能力的学生，具体的教学方法是大力启发、培养学生的学习兴趣；其教育培养学生的方法是美国、加拿大所效仿并发展的。由于拥有众多的历史悠久的著名大学，西欧培养出众多的诺贝尔奖获得者。
    (2) 对人才的吸引、使用和管理
    西欧对世界优秀人才的吸引力不如美国，其大学对国外人才提供的奖助学金不如美国；其保守的移民政策、使外国人很难获得“绿卡”；外国人才在西欧大学、研究所进修、深造后大多返回母国，或去美国、加拿大谋求进一步发展 ( 美国、加拿大人才积压 )。近10几年来、西欧在许多高科技创新产品领域落后于美国。近几年、西欧开始大量招收海外优秀留学生， 笔者相信其保守的移民政策将会放松，以便留住许多优秀人才，增强本国的科技竞争力；另一方面，也是扩大教育产业，增加国内就业机会。

    3 中国的人才策略及概况
    (1) 中国培育人才的教育体制及概况
    新中国成立后、中国教育体制继承传统、效法苏联。儿少期过早、过多地灌输抽象理论知识， 相对缺乏启发式、鼓励性教育，缺乏对少儿创造性的培养；中学、大学期，学生往往被动地学习大量基础知识、科学知识，学生缺乏自主性的学习，学校缺乏对学生创造性的培养。文革期，“学习无用论”盛行，儿少、青年人缺乏系统性基础知识教育， 缺乏对学生创造性的培养，中国教育科技整体水平远落后于西方。80年代以来，中国开始重抓教育和科技，从小学到大学、加强基础知识、科技知识的教育，强化升级考试制度，恢复全国高校入学统一考试制度；学生往往被动地学习、掌握了大量的基础知识、科学知识、但缺乏主动性和创造性。90年代以来，中国人才大量赴海外 ( 主要是西欧和北美 )深造与留学，虽然其中部份已返回中国， 但仍有大部份优秀人才( 包括许多当年少年班的 “神童” ) 因各种原因而定居海外 ( 特别是北美 )；那些返回国内、在高校任教的人才开始将欧、美的教学方法引入中国。近年、中国开始重视中小学生的素质教育、和对大学生、研究生的创新能力的培养；大量私立学校建立；中国加入世界贸易组织，国内进一步开放、对外交流进一步活跃，大学生花费大量时间在学习外语上、减少了专业课程的学习时间，等等；这一切催促着中国教育体制的改革，以适应新时期的需要。
    总体来说，中国教育体系培养的学生具有较坚实的理论知识，较强的逻辑思维能力，一定的实验技能，有较好的效仿发展能力，但缺乏原始的创新能力、社会生存能力相对较弱。缺乏原始的创新能力是中国自己培养的科学家未能获得诺贝尔奖的根本原因。
    (2) 对人才的吸引、使用和管理
    新中国的成立，吸引了许多海外优秀华人回国为国效力；建国初期大量留苏人才返回，投入了国家重点工程的建设；在全国人民齐心协力、艰苦奋斗的实干下，中国出现了全面兴旺发展的大好时光，此期是中国近代吸引、使用人才，发挥人才作用的一个高峰期。以后、随着反右、中苏关系紧张、文化大革命的进行，中国对人才的培育、吸引、使用、管理到了低谷期， 此期国家经济发展落后迟缓，教育科技落后，国力衰退。80年代改革开放以来至上个世纪末，中国重新树立科教兴国的国策，大量人才向高校、科研所聚集，大量人才出国深造并部分定居海外，企业人才相对缺乏；此期、在学术界，论资排辈等级制，缺乏原始创新人才和创新“土壤”，使得中国在大部份科技创新领域远落后于西方；企业缺乏创新人才和不重视研发投入，使得目前中国各行业都 存在着缺乏尖端技术的“瓶颈”，而一些尖端技术是无法靠钱能购买的；大部份企业采取引进、跟随的策略；此期中国对人才的培育、吸引、使用、管理到了回升期，由于中国采取改革开放的政策，大量吸引外资，由计划经济向市场经济转变，中国经济得以持续发展。本世纪以来，由于西方经济由低谷走向复苏，中国加入世贸组织、市场将进一步开放，大量外国公司涌入中国，大量人才流向中国经济领域， 中国经济将继续高速发展；中国将进行教育体制的改革；笔者认为，只要中国实施中国式的人才工程( 即 采取积极的人才培育、吸引、使用、管理体制)，中国将迎来吸引、使用人才，发挥人才作用的又一个高峰期，中国经济将高速发展。
    综上分析可知，中国的人才发展周期是与中国的长期经济发展周期相吻合的；美国近20多年来的人才发展策略是使美国高科技及创新产品高速发展的重要原因。因此，中国的长期人才策略应从教育体制改革，培养出大批有较坚实的基础理论知识并富于创新的各类人才，有特殊技术才能并富于创新的技术人才；中国的短期人才策略应从人才吸引、使用、管理的体制上进行改革， 大量吸引国外富于创新的各类人才和世界高科技人才来中国学习、工作、创业，大量吸引中国海外留学人员回国发展，使海外富于创新的人才与中国、俄国基础理论扎实的基础人才相结合，迅速扭转中国在科研、生产、经济领域缺乏创新的不利局面。以下笔者对中国的人才工程提出建议，供有关方面参考。

    二、对中国人才工程的建议：
    (一) 人才的培养
    中国未来教育体系培养人才的目标应为：培养大量的基础人才 ( 有坚实基础理论知识、有一定实践能力、一定创新能力的人才 )，大量的技术人才 ( 富于特殊实践能力、有一定理论知识、一定创新能力的技术人才 )，一定量的创新人才 ( 富于创新、有广泛理论知识、富于实践、有一定的领导才能的创新人才)。笔者参考欧美、中国的教育体制及教育方法，根据对加拿大 ( 其初等、高等教育方法和水平与美国相接近 ) 的最具创新精神的MCMASTER 大学 ( 该校是“问题解决”教学的先锋，此教育方法已在北美高校本科生教育中流行 ) 的教育方法，及该大学所在城市的中小学教育体制及教育方法的分析 ，而提出以下建议：
    1 对目前的中小学教育体制、教育方法、升学考试制度做出适当改革，根据青少年的心理、生理发育期，最好设置
    (1) 学前教育期 ( 4--5岁或4-6岁)：少儿在幼儿园或学前教育小学每天接受3小时左右的学前教育。这包括1小时的自由活动 ( 计算机游戏、玩具、绘画、沙堆等项目，每隔15分钟换一种 )，半小时的音乐、体育活动 ( 由老师带领做体操、边唱边跳等体育活动 )，15分钟的吃自带点心时间，20分钟读中文小故事，20分钟学习英文( 看电视、听小故事)，5分钟唱国歌， 5分钟穿衣服的时间。经过此期训练、小儿可以具有爱国的本质，具有集体活动、分享玩具游戏的群体体验，经过了体育锻炼，熟悉了各种玩耍，开始学习中文、英文、艺术。此期老师偏重于形象教育、情景教育、启发教育、鼓励性教育，进行英语教育 ( 此期为儿童学习语言阶段，双语学习起初会使海外中国儿童语言混淆，但他们很快能通过混淆期，熟练使用双语) ，少进行抽象、逻辑教育； 从而培养儿童的主动好学、好探索、好创新的优良品质。
    (2) 小学教育期 ( 1-6年级，6-11岁或7-12岁 )
    A. 1-3年主要科目如下：中文课 ( 偏重于听、说、读，适当学习简单的写作) ，数学课 ( 侧重于简单的、儿童易于学习的数学知识 )，社会、科学课 ( 学习简单的社会、道德知识，历史知识，科学、环境知识，启发学生独立观察和思考的能力，每个学期给每个学生布置1-2个简单的观察思考问题，让学生家长带学生去观察并帮助完成，学生到班上讲演，同学一起讨论 )， 艺术课 ( 以初级绘画、初级音乐、初级舞蹈或表演为主 )，健康、体育课 ( 介绍健康知识、培养健康习惯、课间操、体育活动 )，第二语言课 ( 主要为英语，根据不同特别地区、可开德语、日语、俄语、法语等课 )，计算机课 ( 学习应用常识及与学习有关的应用软件 )。
    此期老师偏重于形象教育、情景教育、启发教育、鼓励性教育，开始进行抽象、逻辑思维的培养；从而培养儿童的主动好学、好探索、好创新、知识面广的优良品质。此期语言学习以中文为主，使学生主导语言为中文；以英文 ( 或其他语言 ) 为辅，使学生在学习语言时期，可以较好地掌握第二语言，这比在此期让学生进行大量抽象思维、逻辑思维要更有效率。
    小学1-2年级不进行学校间的统一考试，学生成绩以平时校内阶段考试、班内小测验、课堂提问、课堂表现、课外调查和设计制作 ( 社会、科学课 ) 项目为学期成绩，学生评语、成绩不公布，只发给学生家长，老师约见学生家长，单独讨论学生在校、在家情况，讨论今后双方配合教育学生的事项，真正给学生减负，维护学生的自尊心、增加学生的自信心。 3年级上半期组织一次校间统一考试，主要测试学生的智商，根据学生智商和老师平时观察，每所小学提供一定数量的3年级 ( 高智商、有特殊才能、有领导才能 ) 天才小学生 的名单给教育局，教育局将指派( 由 心理学、教育学、社会学等专家组成的 ) 专家考评小组去各校考评学生，选择优秀的天才小学生到教育局指定的创新(天才)小学学习，对家庭困难的天才小学生，国家给予一定的奖学金以支持其学习。
    B. 小学4-6年级期 主要科目如下：中文课 ( 偏重于读、写、说、听，加大课外阅读量，增加各种文体文章的写作量，增加学生在课堂的讨论时间) ，数学课 ( 循序渐进地学习数学知识，系统教育、难点教育、启发教育与自主学习相结合 )，社会、科学课 ( 继续学习社会、道德知识，历史知识，科学、环境地理知识，启发学生独立观察和思考的能力， 每个学期给每个学生布置1-2个观察思考问题，培养学生自己观察并完成，学生到班上讲演，大家讨论 )，艺术课 ( 继续学习绘画、音乐、舞蹈或表演 )，健康、体育课 ( 介绍生理健康、人体发育知识、培养健康习惯、课间操、体育活动 )，第二语言课 ( 增加外语课的课时，使学生打好外语的基础，为今后大学期减少外语学习时间，打好坚实的基础理论知识而奠定基础 )，计算机课 ( 学习应用常识及与学习有关的应用软件 )。
    小学4-5年级不进行校间统一考试，学生成绩以平时校内阶段考试、班内小测验、课堂提问、课堂表现、课外调查和设计制作 ( 社会、科学课 ) 项目为学期成绩，学生评语、成绩不公布，只发给学生家长，老师约见学生家长，单独讨论学生在校、在家情况，讨论今后双方配合教育学生的事项，真正给学生减负，维护学生的自尊心、增加学生的自信心。 6年级进行小学校间毕业统一考试，主要测试学生基础知识掌握程度；学校根据毕业考试成绩、3年级智商考试成绩、学生平时创新能力、领导能力而选择优秀毕业生上报给教育局，教育局将指派专家考评小组选择优秀的天才小学毕业生到教育局指定的创新(天才)中学，创新(天才)小学毕业生直接升入创新中学
    (2) 初中教育期 ( 3年) 主要科目如下：
    中文课 ( 偏重于读、写、说、听，加大课外阅读量，增加各种文体文章的写作量，增加学生在课堂上的讨论时间) ；
    数学课 ( 循序学习数学知识，增加难点的教育，提高学生自学的能力 )；
    社会、哲学课 ( 继续学习社会、道德伦理知识，哲学知识，启发学生独立观察和思考的能力；考试以开卷形式，增加灵活、应用、综合分析的题目；每个学期给每个学生布置1-2个现实社会的观察思考问题，培养学生自己观察并完成，学生到班上讲演，大家讨论，老师总结，记入学生平时成绩 )；
    科学课 ( 包括物理、化学、生物课， 循序学习有关知识，增加难点的教育，提高学生自学的能力，启发学生独立观察和思考的能力；进行阶段性考试；每个学期给每个学生布置1-2个观察思考问题，培养学生自己观察并完成，学生到班上讲演，大家讨论，老师总结，记入学生平时成绩 )；
    中国历史、地理课 ( 介绍中国历史、地理知识中国 循序学习有关知识，增加难点的教育，提高学生自学的能力；启发学生独立观察和思考的能力，让学生点评历史；让学生收集本地区的生物标本、地质样品，给学生观看有关地理的科教片，增加学生的自主学习、观察探索兴趣 )；
    艺术课 ( 继续学习绘画、音乐、舞蹈或表演，要培养学生自己的创造能力)；
    健康、体育课 ( 继续介绍生理健康、人体发育知识、培养健康习惯、上课间操、进行体育活动 )；
    第二语言课 ( 保持一定的外语课时，增加课外阅读量，使学生打好外语的基础 )；
    计算机课 ( 学习应用常识及与学习有关的应用软件 )。
    此期老师在进行启发性教育、鼓励性教育的同时，加强抽象思维、逻辑思维教育；从而培养学生好学习、好探索、知识面广而扎实的优良品质。此期语言学习以中文为主，加强学生的写作与表达能力，要求学生扩大校外阅读量；此期加强外语学习可以使学生较好地掌握第二语言，而不会干扰学生中文的学习；此期加强抽象思维、 逻辑思维的教育，全面开拓学生的知识面，学生的智能发育已达到一定的强化学习的水平。
    初中1-2年级不进行校间统一考试，学生成绩以平时校内阶段考试、班内小测验、课堂提问、课堂表现、课外调查和设计制作项目为学期成绩，学生评语、成绩不公布，只发给学生家长，老师约见学生家长，单独讨论学生在校、在家情况，讨论今后双方配合教育学生的事项，真正给学生减负，以更好地进行素质教育、培养学生的创新能力，组织领导能力。初3年级组织一次校间统一考试， 主要测试学生的全面知识水平；根据学生统考成绩、3年级智商测验成绩、小学毕业考试成绩和老师的推荐，各校将优秀学生推荐给市重点中学，由市重点中学根据招生标准选择学生；其他毕业学生直升入所在区段的高中，接受基础高中教育 (今后可以上大学或大专)，或应用高中教育 ( 或为职业高中，今后直接走向社会或上大专、大学某些应用专业 )。
    由于在初1-2年级不进行校间统一考试，只进行校内阶段考试、平时课堂和课外问题考评，这样可以给学生、教师减负，使他们能够进行素质教--学，创新教--学，使学生普遍提高素质水平和创新能力；由于在初3年级进行校间统一考试，可以将高素质水平的优秀学生选入重点中学学习；其他合格的毕业生可以直升到所在社区的高中学习；这样可以为今后培养出大批有较扎实的基础理论知识并有一定创新能力的各类人才奠定基础。
    从幼儿园到高中，采取社区设校、社区内招生，采取合格毕业生直升的方式真正为学生减负。社区学校的拨款是根据社区内总个人所得税额而定 ( 相关的保安费、医院设置费也都以社区总个人所得税额而定)，这样可以保证社区内的人群相对稳定，社区内的房地产价格稳定，社区内各项服务稳定，从而促进社区安全稳定。
    (3) 高中教育期 ( 3年)
    A 普通 ( 基础) 中学 根据初中统一考试的结果，成绩优秀学生被选人重点高中学习，其他学生可根据自己今后的择业方向而选择进入基础高中或应用 ( 职业 ) 高中方向学习，这可以是在同一高中内开设基础高中课程和应用高中课程，也可以分为普通 ( 基础 ) 中学和职业 (应用) 中学；选择基础高中方向的学生，必需修完所必需的基础高中课时 ( 学分 ) 及选修课时，获得基础高中毕业证书，今后参加全国高校统一考试 ( 基础类--理、工、文 )，进入大学学习；选择应用高中方向的学生必需修完所必需的应用高中课时 ( 学分 )及选修课时，获得应用高中毕业证书，今后直接走向社会或参加全国高校统一考试 ( 应用类-工、文 )，进入大专或普通大学设置的应用本科专业学习，成为高级技术人才。
    基础高中课程偏重于基础知识教育，培养学生抽象思维、逻辑思维、自主学习、和探索创新的能力。
    应用高中课程偏重于培养学生的动手、应用、职业能力，也传授广泛的基础知识、培养一定的创新能力。
    B 每所城市建立1-2所创新(天才)学校 ( 从4年级到高中毕业 )。
    创新(天才)学校的教育宗旨是培养有较强创新能力、自学能力，有较广泛基础理论知识，有较强社会生存竞争能力及领导能力的优秀创新人才。学校在教授各方面知识的同时，更注重培养学生的自主学习能力、判断思考能力、创新能力和社会生存竞争能力；学校有一定数量的外教和经过创新教育培训的中国优秀教师和海外留学生，也有挂钩大学的兼职讲员、定期来高中做报告或讲课；该学校在全市内招生，由教育局指定的 专家评选小组到全市各校挑选由各校推荐的有创新潜力的3年级优秀学生，有创新潜力、领导能力的6年级优秀毕业生；该校负有培养全市各校优秀教师创新教育能力的责任，推动全市中小学的创新教育水平；该校合格的毕业生可以直升到一些挂钩大学；该校高中毕业生将参加全国或省市创新学校学生统一高考 ( 创新类--理、工、文 )，获高分的，可以升至名牌高校。
    具体每学期的课程安排类似普通小学、中学，但教育方法与侧重点则大不相同，以老师提要、难点讲解与学生自主学习相结合；要培养学生提问题、查资料、解决问题、善于争辩的能力；要培养学生勇于评点、勇于创新的能力；要培养学生组织领导的能力。例如：
    中学历史课：初中期、老师在讲解了一定课时的中国历史后，会将某一段中国近代史分成一些片段，由每个学生在一定时间内独立完成一个片段的资料收集、分析点评，以后在课堂由学生自己讲解，同学提问，老师引导，最后老师将该段近代史的要点告诉同学 ( 或公布在老师的网页上 )。历史课以开卷方式，在考查学生了解主要历史重点的基础上，侧重考查学生分析、点评历史的能力，并结合历史、点评现代。高中期、 老师在讲解了一定课时的世界历史后会组织课外活动，将某一段世界近代史选出，根据当时的世界时局，一些国家所处的地位，将同学分成5-6组，分别代表不同的国家；老师分别给各组秘密文件，引导学生为维护自己国家的利益，而与其他国家公开或秘密地抗争或结盟；各组同学组内商讨，组间展开外交，形成不同的结盟，互相制衡，老师不断分析引导；由此，不但提高了学生学习历史的主动性和积极性，学会了权衡利弊与得失，更培养了学生高层次的外交、领导能力。
    中学地理课：初中老师在按章讲解地理的同时，组织学生采集样本，给学生播放有关的科教录像片，让学生有更形象的认识；高中老师在进行系统地理讲解的同时，会组织课外活动，向学生介绍一本有关生态地理的书，并要求学生收集有关资料、编辑一份本地区的生态地理年历，按月编辑、图文并茂，充份反映本地区的生态地理全况；
    中学语文课：初中老师在讲解了不同的应用文写作规范后会要求学生各选自己感兴趣的题材，参照报纸的编排模式， 办一份校报并在校内发行。 高中老师 每期会选一个全国关注的事件，告诉学生详细的相关报道、法院审判过程、及有争议的判决， 最后由学生写一篇综合报道，老师评判、张帖在班内。
    数学课：从初中开始加强抽象、逻辑思维教育培养，老师讲解重点、难点，培养学生自学、自己解题的能力；高中期在培养学生自学能力的同时，进一步强化教育。
    科学课 ( 物理、化学、生物)：初中期偏重于现象、实验、形态教育，高中期偏重于理论教育，实验研究能力的培养，发现问题、解决问题能力的培养。
    学生组织、领导能力培养：发挥每个学生的专长，组织课外活动 ( 体育运动队，校报编辑，专项社会调查，小乐队，小的创业项目，等等 )，培养学生的团队合作精神和组织领导能力。
    教育部可在全国选点，建立教育部的不同语言试点创新学校 ( 从幼儿园到高中 )，采用不同国家的天才学生的教育培养方法，聘用国外天才班教师 ( 美、英、加、法、日、俄 等 )讲课，挑选中国优秀教师或海外留学生协助，也选拔优秀教师出国培训天才生教育，从而总结各国教育培养方法，结合本国实情，制定中国的创新(天才)学校学生培养大纲以利于全国创新(天才)学校的建立。
    C 每所城市建立重点中学 ( 从初1到高中毕业，或仅高中期 )。
    重点中学实行学分制，在以素质教育的基础上，加强基础理论教育，培养学生的自学、观察、思考、创新能力。该校可与重点大学挂钩，挂钩大学的兼职讲员、定期来学校作报告或讲课；该校教师可参考以往中国重点中学、俄、日、德的中学教学方法，强化数理化、生物等教育；该校负有培养全市各校优秀教师基础理论教育能力的责任，推动全市中小学的基础理论教育水平；该校可请创新(天才)学校的教师，来进行一些创新方式的教育； 该校合格的优秀毕业生可以直升到一些挂钩大学；该校高中毕业生将参加全国或省市学校学生统一高考 ( 基础类)，获高分的，可以升至名牌高校。
    D 大城市可分区建立职业高中 ( 相当于职业中专 )，小城市可在普通中学内设立职业高中课程，使主修应用方面高中课程的学生获得应用高中毕业文凭，并有很强的职业工作能力，可以走向社会；毕业生可以通过全国或省市职业高中毕业统考而上大专( 职业教育、培训为主) 和大学应用系，或补修数门基础高中课程而申请上大学基础专业。
    E 高中教育在教德育的同时，引入志愿服务这项培养学生德行的课时，要求学生在高中三年中有几十小时的社区志愿服务 ( 如：在医院、图书馆、敬老院等处的志愿服务 )。

    2 高校选拔与高考适当改革
    目前国内已开始高考改革，部分省市自己命题；虽然教育界提倡素质教育，但高考一考定音的方式仍然阻碍着素质教育的真正实施，阻碍着对有创新精神的学生的培养和选拔。因此笔者提出了系统性的培养方式，并配套进行系统性高考的方式，以真正实施素质教育、创新教育，为国家培养高素质的人才。具体如下：
    (1) 高校直接与某些重点高中、创新(天才)高中挂钩，代培高中师资、派员去高中讲座，从而保证挂钩高中的教育水平；挂钩高校每年从挂钩中学招收一定数量的优秀毕业生( 可参考学生高考成绩、学生平时的成绩和老师的推荐，也可根据平时的成绩和老师的推荐 )；重点高中毕业生可参加全国或省市统一高考 ( 基础类 )，创新高中毕业生可参加全国或省市统一高考 ( 创新类)，学生可根据成绩而选择自己满意的专业， 这样才有可能使学校真正实施素质教育，实施创新教育，才能为国家培养出大批优秀人才。
    (2) 普通中学的基础高中毕业生参加全国或省市统一高考 ( 基础类 )，普通中的学应用高中毕业生、或职业高中毕业生参加全国或省市统一高考 ( 应用类 )，这样就可以将基础知识扎实与实践应用能力强的学生分类选拔，也有利于分类培养，从而为今后国家培养出大批技术人才、基础人才奠定基础。

    3 大专与普通大学应用系：侧重培养高级职业、技术人才。

    4 普通大学 ：侧重培养基础人才、研究技术人才、创新人才。

    5 重点大学 ：侧重培养高级基础人才、高级研究人才、高级创新人才，和领导人才。
    (1) 精选本科生，尽量招收创新高中、重点高中、基础高中的优秀毕业生；对学生进行重点、难点教育，培养学生自学能力、观察分析能力、解决问题的能力、创新能力、争辩能力、领导能力；教师在进行重点、难点教育的同时，培养学生的自学能力；教师结合自己的研究课题、详细介绍课题的由来，研究的设计和进展，问题的出现和解决，结果分析及文章写作，鼓励学生提问 ( 教师也可从学生提问中获得启发)，并告诉学生查阅该文章， 从而培养学生科学研究的能力；大学本科以学分制，各专业除必修课外，多设跨学科的选修课，从而培养更多的跨学科人才。
    (2) 精选研究生，尽量招收有较坚实的基础知识、有较强创新能力的优秀本科毕业生； 研究生除了学习数门研究生课程及参予部分助教工作外，大部分时间于自主学习和课题研究；教授给予方向性指导，并随时关注、讨论、推动研究进展；研究生将有很多机会参加有关的高水平的国内学术会议；要培养有创新能力的研究生。
    6 传媒体教育
    (1) 网络教育
    A 教育部开设综合性教育网站，全面推广网络教育 ( 教育部试点中小学、幼儿园的素质教育、对学生创新能力的培养、对学生组织领导能力的培养，对教师的培训教育，重点大学的难点教育、创新能力培养，科技前沿的科普教育，成人教育 )；教育新闻；国内外教育巡视；等等。
    B 各地教育系统开设自己的教育网站，形成自己的特色。
    C 鼓励商业性教育网站的建立，规范网络职业培训、提高网络职业培训的良性运作水平。
    (2) 电视教育 ( 有线、卫星 )
    A 国家电视台设国家性综合教育台，根据服务对象的作息时间定时播放连续的教育节目 ( 如：幼儿教育及动画片，小学、中学教育--创新和重点中学教例、及教育片，成人教育，对中小学、幼儿园老师的素质教育、创新教育的培训节目，等等 )；教育新闻；国内外教育巡视；等等。
    B 各省市电视台设教育专题节目，根据本省市特点，播放自己的专题节目或转播中央台的节目。加拿大有很多很好的少儿动画节目，适合于素质教育、创新教育、和英语学习。
    (3) 计算机教育软盘
    A 教育部指定机构编辑全国性教课书软件，教师辅助软件，创新教育师资培训软件，创新教育教案，国外教育比较分析软件，俄罗斯中小学、幼儿圆教案，美国中小学、幼儿圆教案，加拿大中小学、幼儿圆教案，英国中小学、幼儿圆教案，日本中小学、幼儿圆教案，德国中小学、幼儿圆教案，等等软盘。
    B 大、中、小学和幼儿园可根据市场需求，编辑出版自己的教育软盘。
    C 文化教育企业可根据市场需求，编辑出版自己的教育软盘。
    (二)人才的吸引、使用与管理
    国家参考美国的人才策略，结合国情，制定中国近期的人才吸引、使用、管理政策，从而促成中国又一个吸引、使用人才，发挥人才作用的高峰期的到来。笔者建议可从以下几个方面考虑：
    1 中小学和幼儿教育
    国家定期、定项目拨给试点创新中小学及幼儿圆足够的资金，使他们能够不断聘用海外天才班教育师资前来任教，为他们提供足够的资助；可以不断地送本校师资去海外定点学校进修学习；从而达到确定有中国特色的、初级基础人才、初级创新人才的培养体系和教案的目的。试点学校可以协助海外特殊初级教育人才申请“绿卡”。

    2 高校、科研院所
    国家定期、定项目拨给重点高校和科研院所一定的基金，使他们能够每年招收一定数量的优秀的、有创新思想的美、加、西欧、俄、日的本科生在中国读硕士、博士，使国外教育体系培养的学生的新的思想火花能够能够点燃和促进中国同学和导师的思想火花。国家提供奖学金以支付他们的学费；高校提供助教金和助研金以支付他们的生活费、交通费，住宿费；社区提供温暖服务，帮助外国学生解决困难， 使他们尽快适应社会、生活、语言环境，安心学习；从而可以为国外学生提供全额资助或部份额资助、社会生活帮助，使他们在中国完成高学位，并有可能今后在中国定居。
    国家定期、定项目拨给重点高校和科研院所一定的基金，使他们能够每年招收一定数量的美、加、西欧、俄、日的博士后，为他们提供足够的生活费 ( 提供住宿及生活、交通费 )，使他们能够融入中国导师的研究项目和部份中国研究生的教学中去，使他们的创新思想火花能够能够点燃和促进中国同学和导师的创新思想火花。
    国家定期、定项目拨给重点高校和科研院所一定的基金，使他们能够每年招收一定数量的美、加、西欧、俄、日的高年资博士后和在中国培养过的国外高年资博士后，成为付教授、付研究员，并协助他们申请“绿卡”。国家拨出专项基金，大量招收中国海外留学生回国任教或兼教，参与国家重点研究项目。
    国家参照海外人才管理规程，制定相似的规章、条款。如雇用双方签署有关的保密协议与研究成果专利归属及分享协议，等等。使签约双方均有约可循、有法可依。

    3 企业
    国家鼓励企业招收海外有创新能力的博士后来企业参与研发，有创新能力的人才参与企业的生产、营销、服务、管理，并给予长年多次往返签证或对特殊人才给予“绿卡”，国家参照海外人才管理规程，制定相似的规章、条款，如雇用双方签署保密协议，研究成果专利归属及分享协议，等等。使签约双方均有约可循、有法可依。
    国家投资、鼓励海内外创新人才来中国创新开发区建立企业，降低投资额度要求，开发区以风险投资 ( 以厂房、部份设备的1-2年免费租用期，秘书、共用会计、 共用律师等的形式) 入股，并提供“一条龙”式的便利服务，以此促进创新企业迅速成功、发展，从而使中国成为海外创新人才的创业“天堂”，成为吸引海内外中国创新人才的创业“天堂” 。

    4 政府管理部门
    国家定期、定项目拨给政府管理部门一定的基金，用于本部门人才的各种国内、国外的培训，和资助、聘用海外有经验的政府管理人才来中国短期工作，从而使中国政府的管理层成为有创新能力的管理人才与稳健的管理人才相结合的优化管理层。
    总之、中国应尽快改革教育体制，改革人才吸引、使用、管理体系，给予足够的资金支持；制定系列法规、政策，吸引海内外优秀人才来中国创业，或加盟中国企业的研发、生产、销售和管理；优化中国的管理层，媒体给予积极的支持，从而支持中国经济在高水平持续发展。

    综上所述，只要中国实施有中国特色的人才工程 ( 长期的人才培养、使用策略，与短期的人才吸引、使用、管理策略相结合 )，并辅以一定的法规、政策、资金支持，使中国在科教领域迅速推动中国的创新教育、科技创新；在经济领域迅速推动企业在产品研发、生产、营销和服务上创新，在管理上创新；在政府管理上推行适合于中国经济发展的先进管理体制， 优化中国的管理层，进而推动中国经济在更高的水平上高速发展，使中国在本世纪中成为世界强国。

    (谨以此文献给养育我的母亲--中国！)

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